中国社会科学院大学怎么样

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• 1、论大学生生命教育的论文
• 2、梁彦的西北工业大学教授
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论大学生生命教育的论文

大学生生命教育作为大学生教育中必不可少的一个环节，在大学生成长成才中起着不可忽视的作用。下面是我给大家推荐的论大学生生命教育的论文，希望大家喜欢!

论大学生生命教育的论文篇一

《论大学生生命教育》

摘 要：当今的大学生正处于社会转型期，各种价值取向交织，使得该群体“重生活不重生命”，“重生命不重生活”的现象较多见，必须引起足够重视。本文主要从生命知识、生命意识、生命教育、挫折教育等几个方面展开对大学生生命教育的阐述。

关键词：大学生;生命教育

中图分类号：G417 文献标识码：A 文章编号：1006-026X(2012)03-0000-01

据学界通说，生命教育的涵义有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

一、大学生生命教育的必要性

人在生命展开和生活过程中，可能会出现两种偏向：一是重生活不重生命，把生活当作人生的全部。比如：一些选择自杀的青少年，往往将生活中一时的挫折、痛苦当成“生命不可承受之重”而决定放弃生命。又比如：吸毒者为了体验短暂的“飘飘欲仙”的感觉，不惜损害生命机能。自杀者因为生活感觉不好而放弃生命，吸毒者为寻求生活感觉好而残害生命，其本质都是为追求某种生活感觉而漠视生命意义。另一种偏向是重生命不重生活。比如：有的人认识不到生命必须要由生活来表现，刻意抑制生活欲求。他们缺少人生动力、进取精神，生命色彩十分单一、暗淡。显然，这两种偏向都会导致人生的不和谐。我们开展生命教育，就是为了最大限度地避免大学生的人生沿着这两个方向走向极端。生命教育，就是要让受教育者从认识人的自然生命入手，进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系;还要使受教育者通过丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质，去追求高尚的精神生命。大学生肩负着时代的使命，是国家建设的主力军，更应有正确的生命意识，积极的生活态度。

二、大学生生命教育的主要内容

1.生命知识教育，重建生命的神圣感。人类自古以来就敬畏和崇拜生命现象，这使人的生命带有一种先验的神圣性。远古时代一些特别的东西，如：石头、树、鹰、虎、月亮、太阳等，都被人们当成顶礼膜拜的对象，人的生命则更被视为神的恩赐。随着人类征服自然的力量不断增强，各种神圣之物在人的认识中逐渐被“解魅”。人们发现，石头不过是由矿物质组成，植物的主要成分是纤维，动物是有机体，而曾经那么神圣的月亮、太阳也不过是一颗普通的星体。至于人的生命，无非是一堆化合物罢了。人类崇拜、敬畏、服从的对象越来越少。

生命神圣性的消解引发了一些触目惊心的人生危机。自杀，是对自我生命的作践;残杀他人，是对他人生命的作践。这些现象告诉我们，虽然科学为我们提高了改造世界的能力，理性给我们提供了透视万物的捷径，但人类不能不保持对自然、宇宙尤其是生命神圣性的体认。我们必须对生命存有敬畏、崇拜，不悖逆生命的本质、不破坏生命的自然成长，在对待生命的问题上不为所欲为。

2.生命意识教育，正确处理现实中的问题。大学生生命意识的培养是生命教育的起点，它帮助大学生形成对生命的科学、完整、正确的认识和对生命的尊重、欣赏、珍爱、敬畏之情以及主动维护生命的神圣权利。具体说来，就是深入学习并体验生命知识，尊重生命的独特具体，欣赏生命的向善美好，珍爱生命的有限存在，敬畏生命的升华超越，避免不必要的损失、践踏生命现象。据分析，当前青少年面对的生命问题主要集中在以下四个方面：一是如何处理人际关系的问题，包括同学关系、师生关系、亲子关系、朋友关系、与陌生人的关系，等等。比如：与同学有不同看法，怎么办?与他人意见不和甚至吵架，怎么办?怎样与老师、父母更好地沟通?男孩子如何正确地向心仪的女孩子表达爱慕之意?女孩子又如何友好而不伤害对方自尊心地接受或拒绝对方的求爱?在社会上遇到突发事件怎么处置?如何与陌生人建立相互信任的关系?等等。二是如何正确对待物欲的问题。人是有理性和文化素养的，可以克制非分、过度的欲望。如何正确对待欲望;怎样克服嫉妒心理，等等。三是怎样面对学习压力的问题。如何养成好的学习习惯，寻找到好的学习方法以减轻学习压力?如何正确对待分数的高低及排名顺序?如何树立正确的成功观念，避免对分数近乎疯狂的、置生命于不顾的痴迷和追求?学校教育要让孩子们坚信，每个人都有自己的成功之路。四是如何正确面对社会中的问题。要让孩子们懂得关注社会，学会正确看待社会的阴暗面，学会在社会上与人交往，等等。在课堂上，老师要一个问题一个问题地摆出来，让孩子们比较、讨论、选择，最终达成一致，并内化为他们的品德习惯。

3.生命价值教育，培养社会责任感。生命价值教育是实施大学生生命教育的重要组成部分，是大学生生命教育的重中之重。它主要是引导大学生正确认识生命本质、意义，培养生命情怀，提升生命价值，并建立人与自然美好的和谐关系。对大学生进行生命价值教育的目的是使他们既了解作为万物之灵的人类的生命价值，又了解自然界中其它生物形态的生命价值;既关注自身的生命，又关注他人、它物的生命;既注重自我价值的实现和满足，又注重社会价值的提升。人应当自觉地从自我生活走向普遍性的生命，由自我的感觉体会他人的感受，进而培养起对他人、社会的关怀和责任意识。生命教育要让青少年认识到：生命不仅属于自己，还属于家人和社会;人的生命来自于父精母血，在社会中存在、发展。学校和家长要帮助孩子学会与人沟通，教育他们在自我奋斗的过程中认识到与他人、社会的关联，培养他们的社会责任感。

4.挫折教育、幸福教育、感恩教育、诚信教育，协调好生命与生活的关系。挫折教育、幸福教育、感恩教育和诚信教育应该成为大学生生命教育的重要内容。首先，任何人的成长都不是一帆风顺的，受到挫折是必然的。为使大学生健康成长，必须进行挫折教育。挫折教育是指让大学生在受教育的过程中遭受一定挫折，从而激发他们的潜能，以达到使其切实有所收获之目的。其次，幸福教育就是在生命教育中帮助大学生力所能及地创造并鼓励学生充分享用各方面的幸福资源，过上比较实在的幸福生活，也要在学生不断提升的幸福经验中注意培养他们的幸福能力，包括努力创造、正确面对、充分享用幸福资源的能力。幸福教育要使大学生的生理与心理、个性与社会性相互融合、转化和提升。具体地说，就是要教育大学生明确幸福是相对的、主观的、动态的，与心理失衡是不相容的，与攀比和超前消费为敌的，物质条件只是幸福的必要而非充分条件。再次，人不可能独立生存，人的本质是人的真正的社会联系。大学生的成长离不开老师、家长、同学和亲友的帮助和支持，应对他们进行感恩教育，所谓“受人之恩，当涌泉相报。”感恩教育可以密切人际关系，增进社会和谐。最后，诚信教育是一切教育活动的前提基础，大学生若缺少诚信，不能保证获取知识，更谈不上内化外化。当前大学生中口是心非、阳奉阴违、表里不一、知行脱节现象之普遍充分说明诚信教育之亟需。通过挫折教育、幸福教育、感恩教育、诚信教育，构建协调的生命与生活互动关系。

参考文献：

[1] 何桂宏.生命教育是高校德育工作的急迫课题.中国健康教育，2005，21(4)：299-300.

[2] 褚惠萍.从大学生自杀现象看高校的生命教育.江苏高教，2007，1：148-150.

论大学生生命教育的论文篇二

《论大学生生命教育中存在的问题》

[摘 要]大学生生命教育作为大学生教育中必不可少的一个环节，在大学生成长成才中起着不可忽视的作用，但是在实际生活中，基于各种因素，大学生生命教育并没有发挥其应有的作用。

[关键词]大学生;生命教育;问题

在竞争日趋激烈的社会中，大学生作为新时期高层次人才，不仅应当具备全面的专业知识及健康的身体素质，还应具备良好的思想道德素质及较强的社会适应力。这既是一位优秀的大学生全面提升自身综合素质的需要，也是大学生实现自身价值、更好地为社会服务的需要。但是，在现实生活中，基于各种因素，大学生生命教育并没有发挥其应有的作用

一、家庭因素

在家庭教育中，家长们将学习与考试看做是大学生的重中之重。在家长们看来，大学生的主要任务就是好好学习，努力提高自己的成绩，将来找份好工作。除此之外，他们不需要考虑其他任何事情。为了让大学生专心学习，家长们无不尽自己最大的努力帮助他们解决日常生活中遇到的各种问题，使得本来应该大学生自己去面对、去解决的问题由家长代为处理了。这在很大程度上减弱了学生遇事后的实际应变能力及处理能力。同时，家长的大包大揽，也使得大学生几乎做任何事都一帆风顺，一旦遇到一些阻碍与困难，很容易就会变得情绪低落，产生挫败感。这也在无形中降低了大学生的心理承受能力。同时，由于家长重智育轻德育，不重视对大学生道德方面的培养教育，使他们自然而然形成了以自我为中心，对家庭只知道索取，不知道付出，缺乏同情心与责任心。

另外，随着社会的发展，家庭的规模越来越小，独生子女家庭逐渐成为主体，家族成员之间的联系也远不如以前那么紧密，大学生与父母之间的沟通也越来越少，这样，大学生的情感世界缺少滋养，他们的交往世界大大缩小了，对情感的认识与体验自然大大降低。

家长的价值观、行为方式对大学生的影响也是不可忽视的，在当今大学生的父母这一代，大都经历着体制的转变和经济的发展，工作及生活的压力，使他们丧失了对生活的热情，为了过上更好的生活，也使得他们大多将谋求经济利益的最大化作为自己的人生目标。这在无形中也使得大学生对生活的意义产生怀疑，把生命的价值低级化、庸俗化。同时，由于部分家长对家庭、对婚姻的不负责，导致家庭的破裂，他们对自己行为的不负责，对孩子的不负责，也造成部分大学生的不理解，心理的阴影使他们不能正确地认识、看待婚姻，从而产生错误的婚恋观。

二、学校因素

在学校教育中，大学生的学习成绩、实验成果，以及将来的就业情况，才是学校最为重视的，他们生命情感的发展并不是学校关注的重点。因此，大学生情感、心理、个性的发展受到忽视和压抑。这种忽视和压抑并不仅仅来自于学校，也来自于大学生本身。学生的情感，心灵受到忽视，甚至压抑。他们所面对的是应付各种各样的考试，如何在激烈的学习和未来就业竞争中占据有利位置，无形间却丧失了承受生活挫折的能力，对生命本身存在的意义无暇顾及。他们既不尊重他人的生命，也不爱惜自己的生命。大学生缺乏必要的情感交流与互动，更谈不上有自己自由发展的空间。他们只是一味地被授予各种知识、技能，并被动地接受它们，大学生不仅失去了应有的人文精神，也失去了人生乐趣，其知识增长是以情感麻木和冷漠为代价的。

由于生命教育的缺失，致使大学生不能正确认识生命、珍惜生命、尊重生命，欣赏生命。由于生命教育的缺失，导致大学生没有积极的生活态度，缺乏正确的情感体验，难以感受生活的幸福，看不到自己存在的价值。这样，他们常常以自我为中心，以满足自己的愿望为目标，从不理会他人的感受，认为别人帮助、照顾自己是应该的，而不知心怀感恩。他们只要求别人对自己负责，而不知道关心和帮助他人。这样他们就体会不到对家人、同学对自己的关心与爱心，如果说教育就是在培植未来，那么，大学生作为社会高级知识分子，他们对社会的发展、民族的未来起着重要的作用，我们怎能把如此重担托付给一群没有生命情感，高智商低情商的人?学校不能只注重培养大学生对知识技能的掌握，在提高教育质量和就业率的同时，也应正视大学生作为“人”的情感需求和正确的价值取向教育，教育大学生学会思考人生的意义，生命的价值。

三、社会因素

我国正处在社会转型期，价值判断多元化。社会的变革和转型速度加快，使大学生身处社会、文化、价值的流变之中。大学生在生理发育方面虽然已处于成熟阶段，但是心理发展却存在过渡性、矛盾性、可塑性。有调查显示，“80后”大学生过多地借助短信和网聊，缺乏现实社会交往能力。加之，大学生自身学业、经济和就业的压力，感情的困惑，人际关系的紧张等，大学生心理压力较大，容易产生迷茫感和无助感，进而产生挫折感。如果对他们缺乏必要的心理健康教育和社会化辅导，大学生迷茫、无助、挫折感无法及时宣泄和纠正，就可能发生蹉跎光阴甚至淡漠自己及他人或异类生命的现象。

如今，随着现代化进程的加快，社会变迁的加速，人们的价值观念、思维方式和行为方式发生着剧烈变化，道德和道德教育正经历着前所未有的困惑，价值的失落，西方文化与中华民族传统文化的剧烈碰撞.传统教育方式与现在教育方式的迅速交替。人与人之间的关系趋于简单和疏远，特别是青年学生。大多数是独生子女，他们的交际面越来越狭窄，由于社会的影响，他们对宽容、互助、怜悯、关爱他人、自省等等，越来越鄙视，人与人之间缺乏真诚与单纯。

因此，要想使大学生生命教育发挥其应有的作用，无论是家庭、学校还是社会，都应把大学生作为一个真正的人来对待.他们的任务不只是“学习”而应该是“成长”，我们应尊重他们内心的真实体会与感受，确保他们的人格与个性的健康发展，保证他们情感与心理的健康成长。

参考文献：

[1]万玉. 关注生命――教育新的价值取向[D].河南大学，2003.

[2]夏禹. 我国生命教育的理论及实践探析――由大学生轻生引发的思考[J].思想政治教育研究，2010,(4).

[3]丘文婷. 为生命喝彩为人生奠基――关注生命情感教育[J].闽西职业大学学报，2005,(9).

梁彦的西北工业大学教授

人物简介
主持国家自然科学基金2项、中国博士后基金等研究项目10项；作为项目主要完成人，参与国防预研等研究项目10余项。在《Signal Processing》、《Computers and Chemical Engineering》、《IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems》国际杂志和《自动化学报》、《控制理论与应用》、《电子学报》等国内刊物发表学术论文20余篇，SCI、EI索引16篇次。荣获陕西省科技进步二等奖、国防科工委科技进步三等奖、教育部科学技术进步三等奖等4项，2004年获陕西省青年科技奖，入选校英才计划。主要研究方向：复杂动态大系统建模、估计、控制与仿真，信息融合，信息感知与控制，图像理解。
个人简历
出生于1971年
1989.9－1993.7西北工业大学航海工程学院，获学士学位
1995.9－2001.4 西北工业大学自动控制系，获硕士、博士学位
2001.5－2003.7 清华大学自动化系 博士后
2004．5－2009.4 西北工业大学自动化学院 副教授
2006.5－2006.8 香港理工大学电子计算系 Research Fellow
2007.12－2008.12 Alberta大学电子与计算机工程系 国家公派访问学者
2009.5－至今西北工业大学自动化学院教授
科研方向
估计理论，信息融合，目标跟踪与识别，远程预警数据处理等
学术兼职
2005—至今 IEEE member
2006—至今 中国自动化学会会员
2008—至今 中国航空学会会员
2006—至今 中国自动化学会青年工作委员会委员
2009—至今 中国航空学会信息融合专业委员会委员
2009—至今 陕西省自动化学会青年工作委员会主任委员
2008—至今 《机械与电子》特邀编委
The 2011 IEEE International Conference on Mechatronics and Automation 程序委员会委员
The Second International Workshop on Advanced Computational Intelligence and Intelligent Informatics程序委员会委员
中国自动化学会第二十五界青年学术会议，2010 年，大会特邀报告人
第三界中国信息融合大会，2011 年，组织委员会主席
第二界全国信息融合年会，2010 年，程序委员会副主席
第一界全国信息融合年会，2009 年，程序委员会委员
第三十界中国控制会议，2011 年，程序委员会委员
《IEEE Trans. Automatic Control》、《Automatica》、《Systems and Control Letters》、《International Journal of Robust and NonlinearControl》、《International Journal ofControl》、《International Journal of Adaptive Control and Signal Processing》、《Asian Journal of Control》、《EURASIP Journal on Advances in Signal Processing》、《Applied Mathmatics and Computation》、《Aerospace Science and Technology》、《Ad Hoc & Sensor Wireless Networks》《International Journal of Automation and Computing》、《自动化学报》、《控制理论与应用》、《电子学报》、《航空学报》等学术刊物审稿人
科技奖励
陕西省科技进步二等奖（2010，排名第一）
陕西省科技进步二等奖（2004，排名第三）
陕西省青年科技奖（2004，荣誉）
国防科工委科技进步三等奖（2003，排名第五）
教育部科技进步三等奖（1999，排名第八）
科研项目
1. 教育部新世纪优秀人才支持计划项目（负责人）， 2006-2009
2. ×××雷达数据处理算法与工程实现 国防科技项目（负责人），2005－2009
3. 量测随机缺失多速率系统估计理论与应用 国家自然科学基金项目（负责人），2011－2013
4. 网络化混合系统多源信息估计与融合的关键问题 国家自然科学基金项目（负责人），2005
5. 针对多种异类信息的混合估计与融合理论及其应用研究 国家自然科学基金项目（负责人），2003
6. ×××多传感器信息融合 国防科技项目（负责人），2005－2008
7. ×××跟踪算法性能评估系统 国防科技项目（负责人），2003－2005
8. ×××体系基本生成软件 国防科技项目（负责人），2010－2011
9. ×××网络智能化管理技术研究 国防科技项目（负责人），2010－2011

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中国社会科学院大学怎么样

中国社会科学院大学是2017年新设立的以哲学社会科学见长的副部级文科大学。从行政级别上来讲属于顶尖大学行列，校长是前中国社会科学院院长正部级，第一副校长是社科院副院长副部级，学校党组成员的任命由中共中央决定，足以可见国家对其重视程度。
从录取分数线来讲，2017年分数线基本和北师大、武大、南开在同一水平线上，文科10名左右，理科20名左右。
从学校地理位置来讲，北京五环外的良乡高教园区，虽然地处北京但远离市中心荒凉偏僻，学术交流、社团活动和实习求职会受影响。
从科研实力来看，背靠中国社会科学院，以社科院研究生院为班底组建，整合了原中国青年政治学院的本科教育资源作为补充，科研实力相对强悍。
从社会声誉度来看，新成立一年，宣传工作极为落后(高考前两天才有官微，至今没有官博)，普罗大众对其知之甚少，远不敌类似体制的中国科学院大学的社会声誉度。在就业市场上普遍承认中国社会科学院研究生院，一般被当作中等985级别来看待，当然新成立的中国社科大能否继承社科院研究生院的衣钵还另当别论。
从办学定位来看，中国社会科学院大学致力于培养哲学社会科学后备人才，适合于有志于从事哲学社会科学研究和在机关体制内工作的考生。
从学校排名来看，自称争夺社科类高校头把交椅，对标中国人民大学。2018年艾瑞深校友会排名在全国28位，后期应该还有上升空间(个人揣测)。
从学校属性来看，直属于中国社会科学院，接受教育部和中国社会科学院的领导，中国社会科学院大学和中国社会科学院研究生院目前还是一种说不清道不明的尴尬关系。目前在高校圈还被当作异类来看待，校际交流活动鲜有耳闻。
从发展潜力来看，没进首批双一流对其今后发展无疑是巨大的打击，该校校领导宣称在下次双一流动态评选过程中进军双一流A类，结果如何现在还未可知。按照社科院目前的表态和宣传口径以及政策支持的力度来看，不排除未来10年左右成为人文社科类top1的可能，当然泯然众人也有很大概率。学校发展不确定性极大，我只能告诉你投资有风险，报考需谨慎。
从学科结构上来讲，学科门类齐全，文史哲法经管外语等都有。目前招生的专i业以马克思主义相关专业为主。
从学校发展困境来讲，相对偏僻的地理位置，相对落后的基础设施、相对落后的宣传工作、原中青政与社科院研究生院师资力量的融合、科研院所学术机构向普通高校转型中的阵痛都是学校目前面对的发展难题。
从学校的历史沿革来讲，中国社会科学院研究生院和中国青年政治学院都是低调不为普罗大众所知的两所院校。90年代中国青年政治学院分数线在中西部省份常年稳居全国第一，无可撼动。随着985，211工程的出台以及互联网的普及，该校学生水准大幅下降，近年来基本维持在中等211水平。中国社会科学院研究生院在90年代和清北平起平坐，后亦因985，211工程的出台而黯然失色，不断式微。
从后勤保障，制度建设等等来看，社科大目前完全没有适应高校运作的思维，机关官僚作风浓厚，行政化色彩重。对学生利益的保护和珍重远远不够，爱惜自己的名誉评价远远胜于对自己的学生的爱护，在校生普遍没有身份认同感，良乡尚且如此，遑论西三环?大多数人都学校是一种五味杂陈爱恨交织的情感。显然适应了机关化的作风，对于朝气蓬勃的年轻人的到来没有做好思想上转变的准备。
以上社科大的所以优点与缺点都是相对而言的，没有绝对的好和绝对的不好。就如地理位置偏僻是相对北大人大说的，课外活动少是针对同档次的武中厦等已经发展了很多年的学校来说的。
综上，能够忍耐学校初创阶段外界的流言质疑，能够忍耐单调的校园环境精心学术，对哲学社会科学感兴趣并致力于终生研究的学生非常适合报考社科大。对于追求名牌大学所带来的光环以及美誉的考生请绕道，自行选择老牌名牌大学(同档次的武中厦，南开北师，外法财贸等)。
报考社科大是一种投资。它有光辉的未来(上限top5)，在这之前势必经历一段苦心孤诣筚路蓝缕的岁月。
不是社科大不好，在学校初创阶段就拿到强敌环伺的高校圈拼杀斗争，彼时的清华北大也没有那个能量吧。复旦在建国以前被当作野鸡大学来看待，也不影响建国后走上巅峰平步青云。

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